Inhalt
Einleitung (S. 4) — Sachanalyse: Entstehung (S. 5) — Aufbau (S. 8) - Charaktere (S. 9) — Themen und Motive (S. 14) — Erzählweise (S. 17) — Sprachliche Gestaltung (S. 18) — Deutungsansätze (S. 19) — Didaktische Analyse: Voraussetzungen (S. 21) — Ziele (S. 22) — Didaktische Realisierung (S. 23) — Klausurvorschläge (S. 45) — Rätsellösungen zum Arbeitsheft (S. 46) — Literaturempfehlungen / Medien (S. 48).

Inhalt
Biografie: Was Bilder über Menschen und Zeiten sagen (S. 4) — Wer findet das Lösungswort? (S. 5) — AvDH auf Reisen (S. 6) — Eine kleine Charakterstudie der Dichterin (S. 7) — Wie AvDH lebte (S. 8) — Entstehung: Ein schrecklicher Mord oder die „Geschichte eines Algierer-Sklaven” (S. 9) — Verstehen und Deuten: Einführung (S. 10) — Aufbau (S. 14) — Charaktere (S. 16) — Themen und Motive (S. 18) — Sprachliche und erzählerische Gestaltung (S. 21) — Gesamtdeutungen (S. 24) — Wirkung: Literarisches Marketing — einen Klappentext schreiben (S. 26) — Annette für Europa (S. 27) — Mediale Gestaltung: Stimmen und Geräusche in der Nacht. Ein Hörspiel produzieren (S. 28) — Verfilmung der „Judenbuche”. Ein Casting (S. 29) — Ein Drehbuch für eine Filmszene schreiben (S. 30).

Inhalt:
Stoffverteilung (S. 3) — Einführung (S. 6) — Unterrichtsstunden (S. 10): 1. Der Kriminalfall Friedrich Mergel (S. 10) — 2. Rekonstruktion des Handlungsverlaufs (S. 14) — 3. Der "Tatort" des Geschehens - das soziale Gefüge und die gesellschaftlichen Voraussetzungen des Dorfes B. (S. 18) — 4. Der Verdächtige und sein Umfeld - die Figurenkonstellation (S. 22) — 5. Eine verfehlte Kindheit - der Einfluss der Eltern und die Bedeutung von Vorurteilen in Friedrichs Leben (S. 28) — 6. Die Außenseiterproblematik gesellschaftlichen Ansehens in Friedrichs Leben (S. 32) — 7. Eine zwielichtige Figur: Simon Semmler und sein Einfluss auf Friedrichs Entwicklung (S. 36) — 8. Friedrichs erste Verfehlung: der Tod des Försters Brandis (S. 40) — 9. "Eine große, unerträgliche Schmach" - Friedrichs Konflikt mit Aaron (S. 45) — 10. "Leg hin die Waagschal..." - dennoch: eine Gerichtsverhandlung (S. 49) — Die Bedeutung der Judenbuche und Friedrichs Suizid (S. 54) — Ein Appell der Autorin an den Leser - das Eingangsgedicht der Novelle (S. 58) — Material (S. 63): 1. Arbeitsblatt: "Die Judenbuche" - Ein Krimi? (S. 63) — 2. Folienvorlage: Rekonstruktion der Novellenhandlung (S. 64) — 3. Kopiervorlage: Methodenblatt - Das Gruppenpuzzle (S. 65) —  4. Arbeitsblatt: Das Dorf B. und seine Bewohner (S. 66) — 5. Folienvorlage: Karriere eines Dorfes - Bellersen heute (S. 67) — 6. Kopiervorlage: Die Figurenkonstellation (S. 68) — 7. Folienvorlage: Die Situation Friedrichs - Ein Bild-Text-Vergleich (S. 69) — 8. Kopiervorlage: Eine Rollenbiografie Friedrich Mergels verfassen (S. 70) — 9. Folienvorlage: Mit gutem Beispiel voran - Eltern als Vorbild (S. 70) — 10. Kopiervorlage: Rollenkarten - Friedrich, Brandis, Aaron, Dorfbewohner und ein Beobachter (S. 71) — 11. Kopiervorlage: Franz Kafka, Gemeinschaft (S. 72) — 12. Folienvorlage: Textzitat zur Figur Simon Semmler - Eine zwielichtige Figur (S. 73) — 14. Folienvorlage: Ein psychologisches Urteil über Friedrich (S. 74) — 15. Folienvorlage: Zwei Gesichter (S. 75) — 16. Kopiervorlage: Methodenblatt - Die Stimmenskulptur (S. 76) — 17. Kopiervorlage: Anklageschrift der gutsherrlichen Amtschreiberei (S. 77) — 18. Kopiervorlage: Einen inneren Monolog Friedrichs verfassen (S. 77)  — 19. Folienvorlage: Der Geist Hermann Mergels (S. 78) — 20. Kopiervorlage: Der Mordfall Aaron - Eine Gerichtsverhandlung (S. 79) — 21. Kopiervorlage / Farbfolie: Die Judenbuche (S. 80) — 22. Kopiervorlage: Definitionen - Leitmotiv und DIngsymbol (S. 82) — 23. Arbeitsblatt: "Leb hin die Waagschal'" - Das Eingangsgedicht (S. 83) — Kopiervorlage: "Meine Lieder werden leben" - Leben und Werk von Annette von Droste-Hülshoff (S. 84) — 25. Farbfolie: Der 20-DM-Schein (S. 84) — Klassenarbeit mit Erwartungshorizont (S. 85).

Inhalt
Liebe Deutschlehrerinnen, liebe Deutschlehrer (S. 4) — Zeichenerklärung (S. 5) — Arbeitsblätter zu AvDH: Die Frau auf dem ... (S. 6) — „... Annette, die ohnehin den Kopf immer voll hat ...” (S. 7) — „... man [schätzt] ein Frauenzimmer nur nach dem ..., was ein Frauenzimmer ist” (S. 12) — „Wär ich ein Mann doch mindestens nur ...” (S. 15) — „Hierbei fällt mir meine Erzählung ein” (S. 18) — Arbeitsblätter, die in die Welt der Erzählung einführen: Lesebegleitende Arbeitshinweise zu „Die Judenbuche” (S. 20) — „Sie konnte erzählen, erzählen” (S. 22) — „O, schaurig ist's ...” (S. 23) — „... zu den Originalschauplätzen des Mordfalls ‚Judenbuche’” (S. 25) — Gesucht: Das Personal der Geschichte (S. 27) — „... eine Menge höchst merkwürdiger Umstände” (S. 29) — Dinge brechen ihr Schweigen (S. 31) — Akrostichen und Anagramme (S. 31) — Eine historische Talkshow (S. 32) — Arbeitsblätter zu „Die Judenbuche”: „Die ersten Jahre entscheiden” (S. 37) — „In diesen Umgebungen ...” (S. 39) — „Das mannigfache Geräusch und Getöse kam ihm wunderlich vor.” — ein Hörspiel (S. 43) — „er läuft nicht mit den andern Buben?” — Friedrich und die anderen im Dorf (S. 44) — „... eine Art Adoption des Knaben ...” (S. 45) — „nein, das war ihr Kind nicht! und dennoch - ‚Friedrich, Friedrich!’” (S. 46) — ZauberSPIEGELbild (S. 48) — „Es ist gewiss, du bist nicht ich” (S. 50) — Auf der Suche nach Vorbildern? — „wie Friedrich so langsam seinem Führer nachtrat” (S. 51) — „Als Kind war ich ...” (S. 55) — „Der Schaden in den Forsten war indes allzu groß ...” (S. 58) — „... so angegriffen wie sonst nie.” (S. 59) — „Das Verhör währte ziemlich lange, und die Fragen waren mitunter ziemlich schlau gestellt.” (S. 60) — „Ach Gott ...” (S. 60) — „Friedrich, wohin?” — „Ohm, seid Ihr's?” (S. 61) — „Da gab es im Dorf eine tüchtige, solide Hochzeit” (S. 62) — „... wie vernichtet ...” (S. 64) — „In derselben Nacht noch wurden die Schützen aufgeboten, um Friedrich zu verhaften.” (S. 65) — „Der Inhalt des Koffers kam zum Vorschein:” (S. 66) — „... seine Flucht allerdings sehr verdächtig.” (S. 67) — „Das junge Volk hatte zwar keine Erinnerungen von ihm ...” (S. 68) — „der da war Friedrich Mergel” (S. 69) — „In diesen Umgebungen ward Friedrich Mergel geboren.” — „Die Leiche ward auf dem Schindanger verscharrt.” (S. 70) — „Mehr tiefsinnig als einfältig.” (S. 71) — „Ein Sittengemälde aus dem gebirgichten Westfalen” (S. 72) — Mein Reclamheftchen (S. 73) — Bibliografie (S. 74).

Inhalt
1. Die Hauptpersonen (S. 6) — 2. Inhalt der Novelle (S. 7) — 3. Vorüberlegungen zum Einsatz der Novelle im Unterricht (S. 8) — 4. Konzeption des Unterrichtsmodells (S. 11) — 5. Die thematischen Bausteine des Unterrichtsmodells (S. 12) — Baustein 1: Die Frage des Einstiegs (S. 12) — 1.1. „ Mensch, Annette ... ” — Ein Brief an die Autorin (S. 12) — 1.2. Der „ Klappentext ” (S. 13) — 1.3. Die Lesestunde (S. 14) — Baustein 2: Friedrichs Kindheit (S. 15) — 2.1 Die Landschaft und die Bewohner der Umgebung, in der Friedrich aufwächst (S. 15) — Arbeitsblatt 1: Der Ort B. und seine Einwohner (S. 18) — 2.2 Das Elternhaus Friedrichs (S. 19) — 2.3 Die Sturmnacht und — zwei Tage später (S. 21) — Arbeitsblatt 2: Erschließungsfragen zur Analyse eines literarischen Dialogs (S. 25) — Baustein 3: Simon Semmler und sein Einfluss auf Friedrichs Entwicklung (S. 26) — 3.1 Friedrichs „ Adoption ” durch Simon Semmler (S. 26) — 3.2 Simon — Friedrich: Der Weg durchs Brederholz (S. 29) — 3.3 Johannes Niemand (S. 31) — 3.4 Simon — Friedrich: Versuchte Distanz (S. 33) — 3.5 Charakterisierung Simons (S. 35) — Arbeitsblatt 3: Richtig zitieren (S. 37) — Baustein 4: Die Frage der Schuld (S. 39) — 4.1 „ Und wo war Friedrich? ” (S. 39) — 4.2 „ Leg hin die Waagschal ” — Das Eingangsgedicht (S. 40) — 4.3 Schuldig oder nicht schuldig? — Die Rede des Staatsanwalts und die Gegenrede des Verteidigers (S. 41) — Arbeitsblatt 4: Erläuterungen aus dem StGB zu verschiedenen Delikten (S. 44) — Arbeitsblatt 5: Das Plädoyer des Staatsanwalts vor dem Schwurgericht (S. 45) — Arbeitsblatt 6: Das Plädoyer des Verteidigers vor dem Schwurgericht (S. 47) — Baustein 5: Die Funktion der Natur in der Novelle (S. 50) — 5.1 Die Symbolik der Naturvorgänge und des Brederholzes (S. 50) — 5.2 Die „ Judenbuche ” (S. 52) — Baustein 6: Die Erzähltechnik in der „ Judenbuche ” (S. 55) — 6.1 Handlungsstruktur und Zeitgestaltung in der Novelle (S. 55) — Arbeitsblatt 7: Handlungsgerüst und Zeitstruktur (S. 56) — 6.2 Erzählsituation und Erzählweise (S. 58) — Arbeitsblatt 8: Grundbegriffe der Erzähltechnik (S. 59) — 6.3 Historische Vorlage und dichterische Verarbeitung (S. 61) — 6. Zusatzmaterialien (S. 64): Z 1: LUTZ GÖRNER: Annette von Droste-Hülshoff — Ein Lebensbild in Gedichten und Dokumenten (S. 64) — Z 2: MARGIT NAARMANN: Die gesellschaftliche Stellung der Juden (S. 77) — Z 3: Der Mord an Aaron (Bildmaterial) (S. 79) — Z 4: AvDH: Der Knabe im Moor (S. 80) - Z 5: Das Plädoyer des Verteidigers im Mordprozess gegen Friedrich Mergel (S. 81).

Inhalt
Der Inhalt in Kürze (S. 4) — Der Aufbau im Überblick (S. 6) — Gang der Handlung (S. 7) — Personen (S. 21) — Themen (S. 38) — Gestaltung (S. 49) — Droste-Hülshoffs Leben und Werk (S. 68) — Literaturverzeichnis (S. 70).

Inhaltsübersicht — Annette von Droste-Hülshoff — Biographische Daten — Entstehung und unmittelbare Wirkung der Novelle — Ort und Zeit der Handlung - Geschichte eines Algierer-Sklaven — Entwurf zur „Judenbuche” — Der Inhalt der „Judenbuche” — Wort- und Sacherläuterungen — Die Persönlichkeit Friedrich Mergels — Vom Dunkeln und Unerklärbaren — Zur Deutungsproblematik der „Judenbuche” — Erbarmen oder Vergeltung — zur Sinnproblematik der „Judenbuche” — Bäuerliches Rechtsdenken und feudale Rechtsordnung — Die Kriminalerzählung „Judenbuche” — Judenmord-ein Jüdisches Schicksal — Zur Gestaltung der „Judenbuche” — Gattungsspezifische Merkmale — Aufbau und Gliederung — Symbolik — Metaphorik — Syntax und Wortgebrauch — Erzählhaltung — Die „Judenbuche” in der literarischen Kritik — Die „Judenbuche” im Urteil der Literaturwissenschaft — Westfalen in alter Zeit —  Didaktisch methodische Hinweise —  Bibliographie.

Vorgängerausgabe 1995 (® 431) bzw. 1928 (® HKA-Bibl. 3342).

Inhalt
Vorwort (S. 4) — 1. AvDH: Leben und Werk (S. 7) — 1.1 Biografie (S. 7) — 1.2 Lebens- und schaffensprägende Ereignisse (S. 8) — 2. Textanalyse und -interpretation (S. 11) — 2.1 Entstehung und Quellen (S. 11) — 2.2 Inhaltsangabe (S. 15) — 2.3 Aufbau (S. 19) — 2.4 Personenkonstellation und Charakteristiken (S. 23) — 2.5 Sachliche und sprachliche Erläuterungen (S. 31) — 2.6 Stil und Sprache (S. 45) — 2.7 Interpretationsansätze (S. 52) — Themen und Aufgaben (S. 87) — Rezeptionsgeschichte (S. 91) — 5. Materialien (S. 96) — Literatur (S. 106).

Inhalt
Vorbemerkung (S. 2) — Die Gliederung (S. 4) — Friedrich Schiller: Der Verbrecher aus verlorener Ehre: 1. Ein Überblick (S. 11) — 2. Ein Vorschlag zur Einordnung der Erzählung in Schillers Werk (S. 15) — AvDH: Die Judenbuche: 1. Ein vergleichender Überblick (S. 20) — 2. Ein Blick auf die vier Schlüsselstellen (S. 22) — Ein thematische Gegenüberstellung (S. 29).
 

Darin
„Eine lateinische Sünde beim Dorffest? Zugleich als Beispiel für eine sogenannte einseitige Interpretation. Annette von Droste-Hülshoff, Die Judenbuche”. S.57-59.
 

(Analysen und Interpretationen. 48). 104 S.

Inhalt
AvDH: Biographische Daten (S. 5) — Entstehung und unmittelbare Wirkung der Novelle (S. 7) — Ort und Zeit der Handlung (S. 10) — Geschichte eines Algierer-Sklaven (S. 13) — Entwurf zur „Judenbuche” (S. 25) — Der Inhalt der „Judenbuche” (S. 28) — Wort- und Sacherläuterungen (S. 36) — Die Persönlichkeit Friedrich Mergels (S. 39) — Vom Dunkeln zum Unerklärbaren. Zur Deutungsproblematik der „Judenbuche” (S. 43) — Erbarmen oder Vergeltung. Zur Sinnproblematik der „Judenbuche” (S. 46) — Bäuerliches Rechtsdenken und feudale Rechtsordnung (S. 49) — Die Kriminalerzählung „Judenbuche” (S. 52) — Judenmord — ein jüdisches Schicksal (S. 55) — Zur Gestaltung der „Judenbuche” (S. 59) — Gattungsspezifische Merkmale (S. 59) — Aufbau und Gliederung (S. 60) —- Symbolik (S. 62) — Metaphorik (S. 63) — Syntax und Wortgebrauch (S. 64) — Erzählhaltung (S. 66) — Die „Judenbuche” in der literarischen Kritik (S. 67) — Die „Judenbuche” im Urteil der Literaturwissenschaft (S. 71) — Westfalen in alter Zeit (S. 78) — Didaktisch-methodische Hinweise (S. 86) — Bibliographie (S. 101).

Dass.: 3. Aufl. - 1994.

Dass.: 4. Aufl. - 1996.

Darin
Abschnitt VII. Didaktische und methodische Hinweise, S. 126-136.

Inhalt
Voraussetzungen: Editionsgeschichte (S. 7) — Rezeption und Forschungsübersicht (S. 8) — Gattungsfrage (S. 13) — Grundlagen: Der Stoff der Novelle (S. 15) — Namen, Orts- und Zeitangaben (S. 21) — Aspekte der Analyse und Interpretation: Aufbau und Erzählstrategie der Novelle (S. 29) — Sozialgeschichtliche Aspekte (S. 34) — Problemgehalt und Sinndeutung (S. 38) — Deutungsaspekte zu Gestalten der Novelle (S. 48) — Zum Stil der Novelle (S. 57) — Zu den sprachlichen Formen (S. 65) — Unterrichtshilfen: Didaktische Aspekte (S. 72) — Unterrichtssequenz (S. 74) — Klausurvorschläge (S. 80) — Materialien: Die schriftliche Quelle (S. 81) — Anhang: Literaturverzeichnis (S. 99) — Zeittafel zu Leben und Werk (S. 107).

Inhalt
Annette von Droste-Hülshoff Die Judenbuche (S. 11) – Sabine Ernst Santa Maria (S. 63) – Robert Hültner Die Winkelhannes-Protokolle (S. 82) – Hugo Dittberner Der Weg zurück (S. 102) – Doris Gercke Vom Acker (S. 112) – Stefan Brams Friedrich Mergel – Ein Geständnis (S. 125) – Carlo Schäfer Ich dich auch (S. 133) – Klaus-Peter Wolf Der magische Ort (S. 144) – Renate Niemann Der Zwilling (S. 158) – Stefanie Viereck Vor dem eignen Schatten (S. 171) – Michael Weins Das Loch (S. 183) – Judith Kuckart Alles schon geträumt (S. 191) – Tanja Dückers Das Harmonium (S.198) – Frank Göhre Unter der alten Eiche (S. 213) – Willi Voss ...so ich dir (S. 223) – Hellmuth Opitz zbV (S. 234) – Karin Irshaid In finstrer Zeit (S. 247) – Jenny Erpenbeck Frisch und g`sund (S. 259) – Friedrich Ani Aschenputtel weint nicht mehr (S. 266) – Mechtild Borrmann Aufnahme (S. 273) – Walter Gödden Nachwort (S. 285).
 

Darin
Unterrichtshilfen (S. 72-80): Didaktische Aspekte (S. 72) — Unterrichtssequenz (S. 74) — Klausurvorschläge (S. 80).

Dass.: - Hagen: Fernuniverstität 1995.

Unterrichtsvorschlag für das 9.-10. Schuljahr.

Dass. u.d.T.: Die Problematik der Objektivität - eine Unterrichtsreihe zum Thema „Realitätsverunsicherung”. — In: R. G.: Arbeit am literarischen Kanon. Perspektiven der Bürgerlichkeit. - Paderborn [u.a.]: Schöningh 1982, S. 93-114.

Darin
Aufbau einer Unterrichtsreihe: Annette von Droste-Hülshoffs „Judenbuche” (S. 93-102) — Realitätsverunsicherung als Thema (S. 102-106) — Fortsetzungen: Hauptmanns „Bahnwärter Thiel”; Handkes „Die Angst des Tormanns beim Elfmeter”; Dürrenmatts „Die Panne”, S. 106-114.

Inhalt
Wort- und Sacherklärungen (S.5) – Erstdruck und Textbefund (S. 23) – Entstehung (S. 26) – Die historischen Grundlagen (S. 26) – Die Quelle (S. 32) – Die Judenbuche (S. 44) – Dokumente der Wirkungsgeschichte (S. 55) – Aspekte der Werkdeutung (S. 69).
 

Hauptsächlich Diskussion der Publikation von Heinz Rölleke von 1989 (® 997).